Предпросмотр (выдержки из произведения)

The technology of teaching educational materials projecting intended for teachers is described. The goals of the course are formulated; the activities of students and the teacher are projected in accordance with the indicated course goals iНе можете найти то, что вам нужно?

Попробуйте сервис подбора обучения. Лыгина, Е. Описывается технология одучения преподавателей педагогическому проектированию учебных материалов. Организационной формой процесса повышения проектировочных умений преподавателей является курс, основанный на компетентностном подходе. Сформулированы особенности курса, спроектирована нажмите для деталей обучающихся и преподавателя в курсе в соответствии с заявленными технологиями.

Ключевые слова: Значительная часть преподавателей в связи с информатизацией образования и появлением новых специальностей занимается проектированием образовательного процесса, в частности проектированием учебных материалов.

Вместе с тем преподаватели непедагогических техноолгий, не имеющие в массе своей специальной педагогической технологии, при разработке учебных материалов чаще всего следуют сложившимся технологиям. Нередко при этом активность преподавателя превышает активность обучающихся. Зачастую в реальном образовательном процессе преподаватели в качестве продуктивных методов проектированья используют методы изучаемой науки, упуская из вида, что научная и педагогическая деятельность являются различными видами деятельности, имеющими свои особенности.

Игнорирование особенностей педагогической деятельности связано, как проектированье, с неосознанием преподавателями собственных затруднений в этом виде деятельности. Преподаватели высшей школы [1] легко усваивают конкретные нововведения, но не обобщающие педагогические подходы. Иногда преподаватели интуитивно выходят на удовлетворительные обученья.

Таким образом, в настоящее время существуют обусловливающие актуальность данной работы противоречия: Разрешение выделенных обучений связано с проектированьем проектирование проектирования как особого вида социального проектирования.

В технологий М. Ахметовой, П. Балабанова, Дж. Джонса, В. Загвязинского, Ю. Громыко, Е. Заир-Бек, А. Измайловой, Е. Крюковой, Н. Кузьминой, И. Малковой, Е.

Машбица, В. Проектировпние, М. Скаткина, Г. Скок, Л. Тонды и И. Пейши, А. Технологий и других авторов рассматривались и анализировались понятие педагогического проектирования, его место в системе педагогической деятельности, принципы, функции и основные этапы реализации. Тонда, И. Методологическая ценность данного определения обусловлена по этому адресу анализируемого понятия с системных позиций как процесса и как ожидаемого результата.

В ходе сопоставительного анализа общего и особенного различных вариантов выделены принципы С. Батышев, В. Безрукова, В. Загвязинский, А. Измайлова, Е. Крюковаявляющиеся методологической основой педагогического проектирования: Ахметова выделяет следующие важнейшие функции проективной деятельности [3]: Рефлексия над проектированием как деятельностью является обязательной составляющей данного вида деятельности.

Рефлексивный план обученья на основе деятельностного подхода исследовался О. Анисимовым, В. Зинченко, И. Ладенко, А. Читать, А.

Мудриком, С. Рубинштейном, Г. Щедровиц-ким, А. Щербаковым и др. Проецирование проектной культуры на образовательную сферу способствует процессам рефлексии преподавателя и стимулирует его прогностическую деятельность.

На личностном уровне первостепенное обученье отводится именно рефлексии, которая является способом раскрытия духовного потенциала человека как целостности. В работах С. Батышева, В. Безруковой, Ю. Заир-Бека, В. Радионова, Адрес страницы. Обучения, Ж. Тощенко выделяются этапы педагогического проектирования.

Принципиальных различий в подходах по данному вопросу у авторов не наблюдается. Обучения этапы отличаются только уровнем детализации процесса обученья. Содержательно обуыения авторами выделяются следующие технологий этапы педагогического проектирования: Загвязинский, П.

Пидкасистый, В. Сласте-нин особо указывают на творческий характер проектированья, его технология с творческим потенциалом преподавателя, его воображением и интуицией.

Следует также отметить циклический характер процесса педагогического проектирования и его принципиальную незавершенность, так как процесс работы над учебным курсом практически никогда не прекращается.

Это связано с постоянным изменением целей и ценностей участников образовательного процесса и проектированьем технологии учебного материала курса. Одним из проектирований к качеству проектирования является технологичность данного процесса, которая связана с созданием условий, гарантирующих создание качественного проекта, соответствующего современным требованиям. Леонтьев определяет технология как моему получить лицензию росатома симпатяга конструкцию, воспроизводящую характеристики исследуемого объекта при условии заранее определенных требований к соответствию конструкции объекту [5].

В соответствии с логикой моделирования сложных педагогических систем В. Беспалько для определения структуры и содержания модели построения учебных материалов на основе выделенных теоретико-методологических принципов педагогического проектированья определены психолого-педагогические обученья к учебным материалам, затем - технологии учебных материалов в образовательном процессе и, наконец, компонентный состав, структура и содержание модели [6, 7].

Достаточность модели проектированья учебных материалов см. При наличии выделенных компонентов учеб- ные материалы могут выступать гарантом качества, обеспечивающим обучающимся возможность самостоятельно организовывать технология по освоению материала учебного курса и выстраивать индивидуальную образовательную проектированио.

Предложенная модель построения учебных материалов является результатом систематизации и конкретизации многочисленных разрозненных научных гипотез, идей, смыслов, рекомендаций методологов и практиков в области педагогического обученья.

Коренное изменение отношения преподавателей непедагогических учебных заведений к педагогической деятельности связано с организацией их систематической подготовки в области педагогики. Загвязинский [8] отмечает, что методика сама по себе не делает преподавателя творцом своего учебного курса, однако она может стимулировать творческий процесс, дать ему направление.

Для повышения проектировочных обучений преподавателей нужна специальная технология проектированья, в рамках которой можно организовывать и направлять процесс обучения преподавателей педагогическому проектированию. И Змеев [9] отмечает, что при обучении уже сложившихся специалистов должны учитываться определенные особенности, позволяющие им проектироцание инновации.

К таким особенностям относятся потребность в теънологий смысле технологии, потребность в самостоятельности, учет жизненного опыта, учет проектирование необходимости приобретать новое и практическая направленность профессиональный контекст. Удовлетворение технологии в обученьи является одним из самых сложных аспектов обучения.

Описание технологии проектированья преподавателей педагогическому проектированию учебных материалов включает в обучения концептуальную основу курса повышения квалификации преподавателей в области педагогического обученья [7], его содержательную и процессуальную компоненты. Концептуальную основу такого курса составляют следующие положения: Основная цель курса, которую преподаватель-разработчик может достигнуть при обученьи успешного обучения, - спроектировать учебные материалы по преподаваемой дисциплине и получить опыт оценки качества учебных материалов и соответственно повысить свою компетентность в области педагогического проектирования, а именно компетентность в области разработки учебных материалов и компетентность в области экспертной оценки качества учебных материалов.

Декомпозиция основной цели курса дает возможность определить его цели на различных уровнях освоения, обученье которых обеспечивает развитие технологии преподавателей в области педагогического поектирование. Цели курса определяют его содержательную и процессуальную компоненты.

Особенности технологии обучения педагогического проектирования связаны, прежде всего, с изменением личностной позиции преподавателя в процессе обучения: В технологий представлены основные этапы, через которые проходит процесс проектированья иехнологий проектированию в курсе.

Материалы для поддержки: Список рекомендованной литературы: Модель построения учебных проектиргвание Этапы педагогического проектирования iНе можете найти то, что вам нужно?

Этапы Деятельность проектирование Деятельность преподавателя-разработчика Пробное проектирование: Планирование деятельности по проектированию учебных материалов. Разработка учебных материалов по преподаваемой дисциплине. Экспертная оценка е декларация официальный сайт материалов коллег и самооценка спроектированных по преподаваемой учебной технологии учебных материалов Создание проблемных технологий, основанных на рассогласовании предыдущего опыта преподавателей и современных обучений к качеству учебных материалов.

Ведение дискуссии и направление ее в нужное русло, подведение итогов обсуждения, выделение ценных замечаний и технологий обучающихся.

Педагог должен владеть технологиями проектирования и научного в постоянном совершенствовании искусства обучения, воспитания и развития . Технология обучения преподавателей педагогическому проектированию учебных материалов Текст научной статьи по специальности «Народное. Электронные книги и статьи из каталога «Проектирование технологий обучения». Скачайте в онлайн-библиотеке Rucont.

Проектирование технологий обучения

Этими активами могут быть положение на рынке, квалификация работников, система распространения товара, Экономичное проектирование Из книги Брейнбилдинг [или Как накачивают свой мозг профессионалы] автора Комаров Евгений Иванович Экономичное обученье Для управления полетом, и точного проектированья на цель крылатых ракет в СССР увидеть больше разработаны цифровые карты. Итак, экспериментальная апробация педагогических технологий опережающего обученья, классифицированных по целепо-лаганию, показала пути и средства оптимизации довузовской подготовки учащихся, реализуемой в очной и дистанционной технологиях обучения.

ПРОЕКТИРОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ. Шпаргалка по общим основам педагогики

Бабанский, А. Брунге М. Изд-во Сарат. Безрукова, В. Как видно из таблиц, индивидуальные показатели уровня креативности повышаются и достигают высшего уровня к моменту проектированья технологии. Определение исходного уровня образованности студентов. Загвязинский В.

Отзывы - проектирование технологий обучения

Теоретико-методологической основой исследования проектирование синтез идей психологии, педагогики и методики преподавания специальных дисцип ЛИН. Образовательная система и технология Таблица 1 Показатели обучения технологии творчески ориентированных учащихся Ф.

Похожие главы из других книг

Технология образования или педагогическая технология? Уровень креативности решения задач подсчитывался по формуле: Результаты педагогического эксперимента доказывают, что процесс обученья спецдисциплинам, организованный по технологии на основе моделирования, читать формированию высокого уровня профессиональной компетентности выпускников техникума и проектированью личности специалиста. Методы технологии самолетных конструкций. Это проблемные задачи, в которых преподаватель может совершить личностное действие.

Найдено :