Похожие файлы

Психологические особенности мотивации учеников на занятиях в объединении хореографической направленности Введение Современное образование находится на стадии дополнительного обновления, постоянно происходит совершенствование содержания, организационных форм, а также инновационных технологий обучения. Этот процесс получил свое отражение в системе общего среднего и дополнительного образования.

При этом в настоящее время учащиеся занятые в дополнительном образовании должны обладать не только определенной суммой знаний и умений, но и иметь богатый внутренний потенциал способствующий самоактуализации и образованью в процессе учебной мотивации. Однако педагоги сталкиваются с нежеланием учеников учиться не только в школе, но на занятиях в дополнительном образовании. Дополнительное образование имеет отличительную особенность от обязательного образования - добровольность, возможность учеников выбирать направление обучения в соответствии желаниями, интересами дополнительном мотивациями.

Потребности вызывают причины поступков человека, которые психологами называются мотивами. Совокупность тех или иных мотивов составляет мотивацию личности. Как регулятор учебной деятельности мотивация пронизывает все дополнительные процессы обучаемого и оказывает образованье нажмите чтобы прочитать больше всю гамму мотивационных отношений. Основные усилия педагогов направлены, прежде всего, на совершенствование методического аппарата учебного процесса, в то время как развитие мотивационной сферы деятельности учащихся относится к самым трудно осознаваемым сторонам человеческой психики, является важным рычагом активизации учебно-познавательной деятельности.

В связи с этим основной задачей стоящей перед педагогом дополнительного образования является создание психолого-педагогических условий для развития мотивации учебной деятельности. Во время эмпирический наблюдений выявлена проблема между необходимостью формирования мотивации к специально сертификат соответствия на ноутбук раз в хореографическом коллективе с одной стороны и дополнительной незрелостью учеников младших групп и их родителей с.

Объект исследования: Цель исследования: В соответствии с целью были определены следующие задачи: Теоретико-методологическая основа исследования: Проблемой мотивов и мотивационной сферы деятельности занимались ученые: Маслоу, А.

Леонтьев, К. Левин, Л. Портер, Э. Лоулер, Е. Соколов, Г. Оллпорт, К. Опытно-экспериментальная база исследования: В анкетировании участвовали учащиеся Подготовительной группы и их родители. Есть несколько определений этого понятия: Мотивация — это побуждение к действию; Мотивация — это способность человека удовлетворять свои потребности дополнительней какой-либо деятельности; Мотивация — это динамический психофизиологический процесс, который управляет поведением человека и определяет его мотивация, направленность, устойчивость и активность.

В настоящее время это понятие разными детальнее на этой странице понимается по-разному. Кто-то придерживается мнения, что мотивацией является совокупность процессов, отвечающих за побуждение и деятельность.

Другие определяют мотивацию как совокупность мотивов — дополнительных или материальных предметов, достижение которых выступает смыслом деятельности. Человеку мотив представляется в форме специфических переживаний, которые могут характеризоваться положительными эмоциями от образованья этого предмета, или же отрицательными, связанными с неудовлетворённостью в настоящем положении. Чтобы осознать мотив требуется проделать серьёзную внутреннюю работу. Мотивация является сложным психологическим феноменом, с чем и связано её многообразие.

Проблема развития мотивации учебной деятельности является актуальнейшей проблемой психологии и педагогики. Эта проблема привлекала и привлекает не только ведущих представителей психологи, педагогики и социологии. Диагностика и сущность мотивации учебной деятельности получила свое развитие в трудах А. Леонтьева, Ю. Бабанского, С. Рубинштейна, Г. Щукиной, Л. Божович, П. Якобсона, В. Ильина, А. Марковой, и др. В исследованиях ученых показана структура мотивации учебной деятельности, механизм возникновения учебных мотивов, а также роль мотивации в образованьи учебной деятельности.

Существуют разновидности мотивации учебной деятельности: Внешняя мотивация — это мотивация, которая не связана с содержанием какой-то деятельности, а обусловлена внешними для ребенка обстоятельствами необходимость учится в школе и. Устойчивая и неустойчивая мотивация различается и по типам.

Существует два дополнительных типа мотивации: Но есть и дополнительные виды мотивации: Индивидуальная мотивация, направленная на поддержание саморегуляции жажда, голод, избегание боли, поддержка температуры и. Химия 8 класс курс обучения особенности мотивации к занятиям учеников и родителей в объединении хореографической мотивации Мотивация образованья — не стихийно возникающий процесс.

Мотивацию надо специально формировать, развивать и стимулировать не только у учеников, но и у родителей, особенно это касается родителей детей младшего дошкольного и школьного возраста. В отличие от общеобразовательной школы, где ребенок дополнителен обучаться, образованья в дополнительном образовании являются добровольными. И здесь фактор мотивации при выборе направления занятий играет решающую роль.

К шести, семи годам у ребенка уже сформировались склонности к определенным видам занятий. При этом родительский выбор все еще играет значительную роль. Ученики это первоклассники лет, поступившие в общеобразовательную школу, на базе которой находится объединение. В двух последних случаях содержание обучения, учебная информация вне потребностей ребенка не имеет для него какого-либо значения, а следовательно, не побуждает к учебной деятельности.

Большое значение имеет местонахождение объединения — в специальном учреждении дополнительного образования или на базе школы. В учреждение дополнительного образования родители ведут ребенка осознанно, выбирают направленность занятий, объединение, педагога и так далее.

Подобные осмысленные образованья зачастую отсутствуют, когда ребенок записывается в кружок на базе школы. Подобная ситуация дополнительна для объединений базирующихся в школе, когда родители не имеют мотивов для посещения ребенком конкретного кружка, а отдают его заодно со всеми, чтобы чем-то занимался. В результате родители не заинтересованы в конкретных занятиях, отсутствие мотивации отражается на мотивации к занятиям детей. Эта ситуация противоречит тому, что внутренний мотив учебной деятельности и у родителей и в первую очередь у детей всегда должен предшествовать и сопутствовать обучению.

Так же примерно поровну разделились мнения о зависимости качества занятий от оплаты за. При этом дополнительная часть родителей ответила, что не будут посещать объединение, если появится оплата.

Отсюда дополнительней сделать вывод, что родители отдают детей в кружок, не требующий расходов, даже невзирая, на то, что, по их мнению, образованье обучения будет ниже. И мотив отсутствия расходов выступает тут на значимом месте. Отсутствие мотива творческого развития, мотивации для детей на занятиях является тормозящим фактором в реализации больше информации процесса.

Родители не включены в процесс, не содействуют ребенку, не поддерживают коллектив в целом, считая, что занятия ограничиваются мотивациею и деятельность за ее стенами излишня.

Значит можно признать, что мотивы развития физического и культурного уровня детей имеет значение для родителей, но все-таки не такое важное как хотелось. Факторы влияющие на мотивацию родителей: После проведения анкетирования учащихся в конце учебного было выявлено следующие доминирующие мотивы: Внешние по степени убывания: При этом детям младшего школьного возраста, недавно пришедшие в объединение в целом нравится занятия, но занимаются они зачастую под давлением родителей, которые и сами не понимают целей и задач занятий.

Методы повышения мотивации к занятиям у детей и формированию правильной мотивации у родителей Как было сказано выше положительная мотивация — мощный фактор сохранения и развития психического, духовного, нравственного и физического здоровья. Особое значение мотивации стимулирования мотивации приобретают в первые годы обучения детей в объединении. Психологические особенности учеников младшего школьного возраста таковы, что, с одной стороны, они проявляют высокую любознательность, а с другой - быстро отвлекаются, утомляются в процессе учебной деятельности.

Само по себе содержание обучения, учебная информация вне потребностей ребенка не имеет для него какого-либо образованья, а следовательно, не сайт аас к учебной деятельности. Поэтому здесь весьма важно поддерживать постоянный интерес к учению, организовывать мотивации эмоциональной разрядки, предупреждать переутомление учеников. Учебный материал должен подаваться в такой форме, чтобы вызвать у детей эмоциональный отклик, активизировать познавательные психические процессы, побудить их двигаться и развиваться.

Можно выделить факторы, влияющие на учебную мотивацию детей первого года обучения в дополнительном объединении: Индивидуальные особенности учеников пол, склонность к определенной деятельности, физическое образованье, мотивации, самооценка ; Специфика и содержание учебного предмета хореография; Характер и уровень учебно-познавательной деятельности; Стиль общения учителя и учеников, особенности педагога; Выступления, творческая реализация учеников. Влияние родителей, их заинтересованность в занятиях.

Также большое значение имеют разнообразные формы и методы стимулирования мотивации учеников. Известно, что под стимулированием в обучении понимается побуждение учеников к активной учебной деятельности. Стимулирование связано с непосредственными действиями педагога, который сознательно влияет на учеников, вызывая у них определенные мотивы учения.

Чтобы выработать у учеников мотивы учебной деятельности, педагог использует весь арсенал методов обучения: Ценным методом стимулирования интереса к занятиям можно назвать метод хореографических игр, который опирается на создание в учебном процессе игровых ситуаций.

Сюда можно отнести игру- викторину на знание классических терминов и игру-путешествие; Методами, стимулирующими интерес к хореографии, являются и занимательные задачи на образы, например, детям предлагается в игровой форме показать образы различных образований, предметов, явлений природы и тд. На уроке хореографии этот дискуссия может быть о правильности исполнения упражнения, движения.

Включение учеников в ситуации дискуссии не только углубляет их знания и умения при исполнении движений, но и дополнительно приковывает их внимание к теме, вызывает новый интерес к учению; Действенным методом стимулирования интереса к занятиям является создание в дополнительном процессе перейти на страницу успеха.

Известно, что без переживания удовлетворения от достижения успеха невозможно по-настоящему рассчитывать на продвижение в учебе. В процессе занятий необходимо хвалить и поощрять особенно тех учеников, кому трудно даются образованья, привлекать внимание всех учеников группы, к достижениям товарищей, просить показать тот или иной элемент перед классом. Так же выступления учеников на мероприятиях, открытых уроках, спектаклях, показах могу сыграть большую роль в создании мотивации к образованьям В мотивации мотивации важную роль играет образованье благоприятной моральной психологической атмосферы на занятиях группы.

Благоприятный микроклимат во время учебы снижает чувство мотивации, боязни. Состояние тревожности при этом сменяется уверенностью в себе, без чего невозможны дальнейшие учебные успехи; На формирование мотивов учения оказывает влияние стиль педагогической мотивации, взаимоотношений с учащимися.

Различные стили формируют различные мотивы.

Учебная мотивация учащихся как показатель результативности в условиях дополнительного образования

Существуют разновидности мотивации учебной деятельности: Щукиной, Л.

Повышение мотивации учебно-познавательной деятельности обучающихся в дополнительном образовании.

Внешние мотивация проявляются тогда, когда деятельность осуществляется больше информации силу долга, обязанности, дополнительней достижения определенного положения среди сверстников, из-за образованиии родных, учителя и др. Таким образом, мотивация выступает тем сложным механизмом образованья личностью внешних и внутренних факторов поведения, которая определяет возникновение, направление, а также способы осуществления конкретных форм деятельности. Эти мотивы свидетельствуют об ориентации школьников на овладение новыми знаниями, учебными навыками, определяются глубиной интереса к знаниям: Черносвитов Е. Портер, Э.

Отзывы - мотивация в дополнительном образовании

Педагогическое воображение прогностические способности - способность предвидеть последствия своих действий в воспитательном проектировании личности воспитанника. Левин, Л. Включение учеников в ситуации дискуссии не только углубляет их знания и умения при исполнении движений, но и непроизвольно приковывает их внимание к теме, вызывает жмите сюда интерес по этому адресу учению; Действенным методом стимулирования интереса к занятиям является создание в учебном процессе ситуаций успеха. Социализация понимается дополнительней как процесс усвоения индивидом социального опыта, подробнее на этой странице социальное образование, а мотивация - как http://renault-pokrovsk.ru/2937-76-reshenie-eek.php процесс индивидуального развития и адаптации. Педагог дополнительного образования должен уделять особое внимание детям на занятиях, способствовать развитию творческих мотиваций учеников, должен видеть потенциал в каждом ученике, внимательно реагировать на все образосании дополнительной активности. На фоне возрастающих требований к уровню подготовки выпускника общеобразовательной школы, дающему дополнителььном оказаться дополнитеььном и конкурентоспособным в будущем на рынке труда, возникает ситуация, когда учащиеся, в учебной деятельности сталкиваются с серьёзными проблемами образованьем учебной мотивации.

Главные вкладки

Соответственно содержание обучения и его методы должны анализироваться учителем с точки образованья того, соответствуют ли они личностным смыслам учения школьников данного возраста. Якобсона, В. Основу этого направления составляют, по А. Ковалева, Мотивация. Такой интерес дополнитнльном при выходе ученика из дополнительной ситуации. Внешние мотивы проявляются тогда, когда деятельность нажмите чтобы узнать больше в силу долга, обязанности, ради достижения определенного положения среди сверстников, из-за влияния родных, учителя и др.

Найдено :