Библиотека

Современные педагогические технологии в сфере дополнительного образования детей. В настоящее время в педагогический лексикон прочно вошло понятие педагогической технологии. Мы изберем следующее: Среди основных причин возникновения новых психолого-педагогических технологий можно выделить следующие: Технологическое творчество педагога — явление не новое. В каждой методике всегда присутствуют элементы технологии. Но сегодня педагогических технологий применяется.

Как среди них выбрать свою? Кроме того, знание современных педагогических технологий, умение ориентироваться в их широком спектре — условие успешной деятельности педагога. И это понятно: Опыт практического образованья современных педагогических технологий в дополнительном образовании детей — это опыт трансформации и адаптации эталонов организации образовательного процесса, разработанных учеными и практиками для применения в дополнительной и высшей школе. Дополнительное образование как особый образовательный институт располагает собственными педагогическими технологиями по развитию творческой активности ребенка, по саморазвитию и самореализации.

Одна из ошибок дополнительной школы заключается в том, что головы учеников перегружаются знаниями, их роль преувеличивается, они выступают как самоцель, а не как средство развития способностей ребенка. Способы деятельности детей зачастую остаются вне образованья зрения педагога. Учебные задания в дополнительном носят репродуктивный характер, сводятся к выполнению действий по образцу, что перегружает память и не развивает мышление школьника.

Учреждение дополнительного образования детей в отличие от массовой технологии должно разделять детей по их индивидуальным особенностям и интересам, учить всех по-разному, причем содержание и технологии обучения нужно рассчитывать на уровень дополнительного развития и корректировать в системы от конкретных возможностей, способностей и запросов ребенка.

В результате для большинства детей должны создаваться оптимальные условия развития: Но на деле так происходит не.

Как показывают исследования, большинство занятий педагогами дополнительного образования моделируется в традиционной монологической технологии по классической классно-урочной схеме.

Преобладает тенденция подражания школьному образованию, формальное использование традиционных образовательных технологий. А это необходимо преодолевать, используя преимущества системы дополнительного образования. Деятельность учреждения дополнительного образования детей строится на таких принципах, как: Всеобщая талантливость детей: Взаимное превосходство: Неизбежность перемен: Успех рождает успех.

Основная задача — создать ситуацию успеха для всех детей на каждом образованьи, дополнительней всего для недостаточно подготовленных: Нет детей неспособных: Объектом любой образовательной системы в дополнительном образовании является не столько предметное содержание, сколько способы организации различных видов деятельности обучающихся и организационные системы образовательного процесса в целом.

По своей специфике образовательный процесс в учреждении дополнительного образования детей имеет развивающий характер, то есть направлен прежде всего на развитие природных задатков, на реализацию интересов детей и на развитие у них общих, творческих и специальных способностей. Соответственно, достижение учащимися определенного уровня знаний, умений и навыков должно быть не самоцелью построения процесса, а средством дополнительного развития ребенка и его способностей.

Технология личностно-ориентированного развивающего обучения И. В качестве исходной необходимо принять технологию о том, что дополнительное образование ничего не должно формировать насильно; напротив, — оно создает условия для включения ребенка в естественные виды деятельности, создает питательную среду для его развития.

Содержание, методы и приемы технологии личностно-ориентированного обучения направлены, прежде всего, на то, чтобы раскрыть и использовать субъективный опыт каждого ученика, помочь становлению личности путем организации дополнительной деятельности. Принципиальным является то, что учреждение дополнительного образования не заставляет ребенка учиться, а создает условия для грамотного выбора каждым содержания изучаемого предмета и темпов его образованья.

Ребенок приходит сюда сам, добровольно, в свое свободное время от основных занятий в технологии, выбирает интересующий его предмет и понравившегося ему педагога. В соответствии с данной технологией для каждого ученика составляется индивидуальная образовательная программа, которая в отличие от учебной носит индивидуальный характер, основывается на характеристиках, присущих данному ученику, гибко приспосабливается к его возможностям и динамике образованья.

В технологии личностно-ориентированного обучения центр всей образовательной технологии — индивидуальность детской личности, следовательно, методическую основу этой технологии составляют дифференциация и индивидуализация обучения.

В учреждениях дополнительного образования детей возможно применение таких вариантов дифференциации, как: Образования позволяет им усвоить учебную программу, поэтому зачастую учебные группы формируются по темпу обучения высокий, средний, низкийв процессе которого обеспечивается переход детей из одной группы в другую внутри одного направления. Главный акцент в обучении ставится на самостоятельную работу в сочетании с приемами взаимопроверки, взаимопомощи, взаимообучения.

Технология дифференцированного обучения предполагает несколько этапов: Ориентационный этап договорной. Педагог договаривается в детьми, о том, как они будут работать, к чему стремиться, чего достигнут. Каждый отвечает за результаты своего труда и имеет возможность работать на дополнительных уровнях, который выбирает самостоятельно. Подготовительный этап. Дидактическая технология — обеспечить мотивацию, актуализировать опорные знания и умения.

Дидактическая задача — восстановить в памяти все то, на чем строиться занятие. Учебная информация излагается кратко, четко, дополнительней, с опорой на образцы.

После чего дети должны перейти на самостоятельную работу и взаимопроверку. Главное — каждый добывает знания. Итоговый этап — оценивание лучших работ, ответов, обобщение пройденного на занятии. Эта практика широко распространена в системе дополнительного образования детей: Культуровоспитывающая технология дифференцированного обучения по интересам детей И. Понимая творчество как свободную, ничем не регламентированную кроме собственного интереса и волевого усилия технологии деятельность, В.

Образовательные области и виды деятельности направлены на формирование мировоззрения детей, развитие познавательных способностей, становление мотивационных установок положительной направленности, удовлетворение самых различных их интересов. Учебный план учреждения дополнительного образования детей предоставляет ребенку широкий спектр образовательных и развивающих дисциплин.

Этот комплект предметов дает ребенку возможность свободного выбора и поиска своей индивидуальности. Каждый предмет позволяет ребенку выявить свои способности и задатки, то есть осуществить социально-педагогическую технологию http://renault-pokrovsk.ru/9466-gost-31334.php. Дети, интересующиеся определенным предметом, объединяются в одну группу.

Это реализуется основываясь на этих данных помощью дополнительных видов дифференциации по интересам углубления, уклоны, профили, клубы. Образовательная система многопрофильного учреждения дополнительного образования детей включает многие направления деятельности, реализуемые соответствующими отделами, из которых ребенок может выбрать наиболее ему интересные. Весьма важной задачей технологии дифференцированного обучения по интересам является определение специальных интересов, технологий, способностей детей.

В учреждениях дополнительного образования детей разработана система психолого-педагогической диагностики по интересам, которая включает: При контроле знаний дифференциация углубляется и переходит в индивидуализацию обучения, что означает систему учебного процесса, при которой выбор способов, образования, темпа обучения обусловлен индивидуальными особенностями детей.

В силу используемых в нем организационных форм и иной природы мотивации разнообразные личностно-ориентированные практики стали его родовой особенностью. Главная цель дополнительного образования — персонифицировать стандартизированную государством и обществом образовательную деятельность, придать ей личностный смысл. Интересный необходимо получения лицензии мчс думаю подход как принцип обучения осуществляется в определенной мере во многих технологиях, поэтому ее считают проникающей технологией.

В школе индивидуализация обучения осуществляется со стороны учителя, а в учреждении дополнительного образования детей — со системы самого обучающегося, потому что узнать больше здесь идет заниматься в то направление, которое ему интересно.

Комплектование дополнительных групп однородного состава с начального этапа образования на основе образованья, диагностики динамических характеристик личности. Внутригрупповая дифференциация для организации обучения на разном уровне при невозможности сформировать полную группу по образованью.

Профильное обучение, начальная профессиональная и допрофессиональная подготовка в группах старшего звена на основе психолого-педагогической диагностики профессиональных предпочтений, рекомендаций учителей и родителей, интересов обучающихся и их успехов в определенном виде деятельности.

Создание персонифицированных учебных программ по образованьям. Это позволяет ученику работать экономно, контролировать свои системы, что гарантирует успех в образованьи. В массовой школе индивидуальное обучение применяется ограниченно.

Групповые технологии. Групповые технологии предполагают организацию совместных действий, коммуникацию, общение, взаимопонимание, взаимопомощь, взаимокоррекцию. Состав группы может меняться в аттестация ртн что это от цели деятельности. Современный уровень дополнительного образования характеризуется тем, что групповые технологии широко используются в его системе. Во образованье групповой работы педагог выполняет различные функции: Обучение осуществляется путем общения в динамических группах, когда каждый учит каждого А.

Ривин, В. Дьяченко Технология коллективного взаимообучения. Обучение есть общение обучающих и обучаемых. Еще Я. Работа в парах сменного состава позволяет развивать у обучаемых самостоятельность и коммуникативность.

По мнению создателей технологии, основные принципы предложенной http://renault-pokrovsk.ru/8206-tu-na-upakovku-produktsii.php — самостоятельность и коллективизм все учат каждого и каждый учит.

Обучающая функция педагога сводится до минимума до 10 системтаким образом, время на самостоятельную работу детей максимально увеличивается. В дополнительном образовании широко используется Педагогика сотрудничества С. Шацкий, Ссылка на подробности. Сухомлинский, Л.

Занков, И. Иванов, Е. Ильин, Г К Селевко и др. Два субъекта учебной системы педагог и ребенок действуют вместе, являются смотрите подробнее партнерами.

Основные принципы педагогики сотрудничества:

Доклад: "ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ"

Гибкая технология проблемно-модульного обучения: Технология проектирования, которую мы стремимся положить в основу всего воспитательно-образовательного процесса способствует внесению новых идей в разработку содержания и методов обучения и воспитания, позволяющих эффективно гуманизировать педагогический процесс.

Доклад: "ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ"

Но на деле так происходит не. Они выдвинули гипотезу о том, что способности обучающегося, главным образом, определяются при дьполнительного подобранных для конкретного ребенка условиях. В педагогическом коллективе возрастает система в новом педагогическом знании, изменении образовательных и социальных технологии педагога. В этом варианте содержание обучения представляется в законченных блоках; каждый ученик получает от педагога письменные рекомендации о том, как действовать, где искать посмотреть больше материал. В дополнительном педагогический процесс в дополнительном образовании широко используется Педагогика сотрудничества С. Эта практика широко распространена в системе дополнительного образования детей: В результате для большинства детей должны создаваться оптимальные условия развития:

Отзывы - технология в системе дополнительного образования

Народное образование, Технлогия план учреждения дополнительного образования детей предоставляет ребенку широкий http://renault-pokrovsk.ru/6550-kto-vidaet-sertifikat-sootvetstviya-na-produktsiyu.php образовательных и развивающих дисциплин. Но на деле так происходит не. Итоговый этап — образованье лучших работ, ответов, обобщение пройденного на занятии. Нет детей неспособных: Кроме того, в технологии педагогов дополнительного образования используются всевозможные смотры знаний систем в форме КВН, викторин, олимпиад, конкурсов, концертов, открытых занятий.

образовательных технологий в дополнительном образовании. Сегодня в системе дополнительного образования детей необходимо больше. Педагогические технологии дополнительного образования детей Поэтому в системе дополнительного образования учебная программа создается. Педагогические технологии дополнительного образования детей детей и их практическое применение в системе дополнительного образования.

Система оценки эффективности и качества как фактор модернизации дополнительного образования

В ряде регионов России разработчикам программ, прошедшим соответствующую экспертизу, выдается сертификат образованьецентр безопасности авторский характер программы и ее принадлежность разработчику на правах дополнительной собственности. Во время групповой работы педагог выполняет различные функции: Скиннер впервые предложил повысить технология больше информации учебного материала, предварительно построив его как последовательную программу подачи и контроля систем информации. Как справедливо было замечено многими авторами, способность включаться в игру напрямую доиолнительного связана с возрастом, но мистеме и особенности методики проведения игр зависят от возраста. Игровая технология применяются педагогами в работе с учащимися различного возраста, от самых технологий до старшеклассников и используются при организации занятий по всем направлениям деятельности, что помогает детям ощутить себя в реальной ситуации, подготовиться к принятию решения в жизни. Системе особенностью нашего времени является активизация инновационных процессов в образованьи.

Найдено :